從教學模式變革談學習新場域
溫明正
前言二十一世紀是一個高度資訊化時代，我們逐漸將生活在數位化、虛擬化、網路化、整合化特質之環境中，一個訊息快速傳輸之數位神經系統，彈指間全球資訊即在眼前並能擁有，資訊科技與生活將息息相關，對於教育更將產生重大影響與變革，網際網路的普及全面顛覆我們的思考方式，影響學校教育的運作機制，各級學校教師應懂得利用電腦及網路來協助教學，讓教學結合科技及資訊網路，並提高網路教材資源的檢索能力，使資訊科技融入各科教學活動中，改變教學方式創新知識傳授的新途逕。在一個高度資訊科技化的時代，資訊的運用都建立在數位網路的基礎上，網路內容的蓬勃，帶動知識探索速度愈來愈快，網路上所傳達的知識與訊息，已促使許多教師深入思考數位校園網路將會對他們現有的教學模式帶來什麼樣的衝擊？目前資訊科技已應用於我們日常生活相關的工作中，無線網路、數位視訊、個性化手機、PDA等各種資訊科技設備均具備知識與技術密集、附加價值高的特性，成為個人、企業及政府提昇生產與服務的重要工具，因此使學校亦加強建設數位學園的腳步，提供新的學習場域。學習方式的改變在1997年學者便明白的指出「教師們應該瞭解現在的教學角色是完全不同於教師自己學生時代的經驗，因為今日的學生將比他們的老師接受更多的科技教育，教師想要吸引學生學習興趣，獲得更佳的教學效果必須跟隨時代潮流，吸納新科技的優點，教師們應儘可能去體會科技的各面向、能力並加以運用，成為無限的教學資源以創新自己的教材教法。」在教育重新建構導引下，學習的地點、時間不再是侷限於課堂教室中，教室學習生態面臨新的轉變，教師的傳統角色必須適時調整，方能有效因應新時代教室情境，這種革新的轉變可歸納如下：1. 學習主體從以「老師」為中心轉變為以「學生」為學習中心。2. 學習者資訊獲取從被動吸收轉變為主動積極的建構。3. 學習型態從個體、獨立學習轉變為群體、合作學習。4. 教學方式由單一教師傳遞轉變為師徒相授。5. 學習教材由單一固定轉變為多元統合。6. 學習空閒由班級封閉系統轉變為開放、無限延伸之界。7. 學習內容由制式單調轉變為活潑彈性。8. 學習過程由靜態接受轉變為動態探索。9. 學習評量由靜態、重結果的評量轉變為動態、重學習歷程的評量等。10.學習由知識導向轉變為能力導向。面對資訊高速開發的新世紀，傳統教學方式已無法應付快速變遷的學習環境，教學設計與教學方式必須大幅更新才能跟得上整體環境的發展，而應用網際網路於教學活動中，並進行學科整合教學，更是今日應該認真探討的新課題。隨著網路科技的普及家庭化，學習的方愈加深受網路科技所影響，經由教學中使用多媒體科技之後，一位教師更能引導學生，讓他們做自己學習的主人。教學模式的變革從教學媒體的演進我們可以了解教學模式的改變，早期的教學即所謂傳統的教學模式，所使用的教學工具為基本的黑板及粉筆，再輔以紙、筆、圖片、標本、掛畫等以視覺為主的第一代教學媒體，到了七零年代視聽媒體開始盛行，老師教學進入第二代的輔助工具，即是收音機、錄音機、電視、錄影機等以聽覺視訊為主的教學媒體，教學模式也進入視聽媒體教學，到八零年代電腦開始進入校園，每位老師都歷經學習新興科技--電腦所帶來的衝擊，教學輔助工具除了第二代的視聽媒體外也嘗試使用電腦來增加學習興趣，於是學習電腦成為老師必要的在職進修工作，教學模式跟著進入電腦教學模式，第三代輔具電腦媒體兼具視聽覺及互動性、非線性之特點，全面改變教師教學的方式，學生的學習亦開始走向多樣化，課程延伸增加電腦的學習。到九零年代網際網路普遍發達，尤其教育部進行資訊基礎建設擴大內需方案，讓全國各級學校都連上網路，每個學校都要建置全球資訊網，於是進入網路教學時代，第四代教學輔具由電腦延伸到網際網路，全球資訊網除了電腦超媒體之特性外，更超越時空之限制，再加上多媒體、數位影片的應用，很快的進入多媒體教學模式，要求班班有電腦，班級有單槍投影機設備及VCD、DVD播放器，學習活動跨越至學校之外且可在網路上同步、非同步進行討論，教師並可予以線上輔導；透過電腦與網路，學習活動由教室延伸至家裡。隨著資訊科技設備的更迭與進步，無線網路設備及寬頻的普及，加上個性化手機和個性化手機、PDA的流行趨勢，教學活動逐漸進入全面數位學習階段，有線網路之學習慢慢的提升到無線網路的行動學習，第五代的教學輔具也將進入無線設備階段，無線上網手提電腦、手機、PDA、電子書包等將成為未來教學的主流，全球無線網路除了寬頻特性外，更不限時空之限制，教學模式將進入行動學習模式，任何時間、任何地點都可以學習。新科技的教學模式
（一）網路教學：教師可利用網路之搜尋引擎尋找相關教學資源，擷取網路上超媒體教材網頁、即時新聞，下載共享軟體、教學軟體、益智遊戲，參考網路上的軟體作為選取軟體之重要依據，這些方式將可減少教師搜尋資料時間且可獲取豐富適切之教學資源；擷取之資源在不妨害智慧財產權之原則下，可利用簡報軟體、文書軟體、多媒體工具、網頁編輯工具進行重組獲編撰，數位化技術在編撰教材上具有即時編修、即時出版、多樣化媒體整合、互動性、多人共同建構等優點，比傳統抄寫剪貼更便利省時。（二）多媒體教學：教學活動中引發學生學習動機與興趣，可運用多媒體、數位影片，教學過程之解說可以數位化教學工具(如powerpoint、web…)為輔助工具，減少教師抄寫工作，剩下勞力工作可以用來輔導、照顧學生。學生學習、練習活動可以分組方式進行，回家功課如課程預習、補救教學及專題報告資源搜尋，學生學習疑難等可透過網路向專家請教學習，將學習跨越至學校外且可在網路上同步、非同步討論區進行討論，教師並可予以線上輔導；透過電腦與網路，學習活動可由教室延伸至家裡。教室電腦搭配之多媒體教學包括有直接上網學習， VCD、DVD播放及光碟媒體教學，亦可觀賞錄影帶、收看有線電視台。（三）隨選視訊教學：師生可在各班教室中，即能透過電腦選取適合的教學媒體，直接點選播放，省去借還等各種手續，非常方便。學生可以利用電腦或是裝有控制盒( Set-Top Box ) 的電視，將所要學習的教材透過電腦或是有線電視網路( CATV ) 取得，學生亦可以配合自己的時間、依照自己的需要、步調選擇視訊課程操控播放教材，進行遠距學習。（四）虛擬教室教學：利用電腦軟體設計出一套教學管理系統，模擬教室上課的情境(如老師授課、舉辦評量、指定作業或回答問題、學生學習內容、提出問題或參加評鑑等)。老師及學生在任何時間都可以在電腦前，透過通信網路，與教學管理系統連接，隨時授課或學習。如亞卓市、網路學習社群、行者數位學園、遊戲學堂等。利用媒體製作軟體或網頁編輯器，教師可以依教學進度自己製作教學記錄檔案，置放於伺服器內或網站上供上課教學時使用，學生如果上課時未及了解，亦可在任何時間上網在電腦前點選復習。（五）行動學習教學利用無線網路的行動學習平台進行教學，網路學習是通過網際網路或其他數位化內容進行學習與教學的活動。不再受限於傳統上課定時間、地點的限制，可以隨時隨地透過網路進行互動教學。行動學習是通過無線網路或其他數位化內容在智慧型掌上裝置來進行學習與教學的活動，每人都擁有可以隨身帶著走的資訊裝置，行動學習可以隨時取用網路上的豐富資源，也可以利用它在教室裡與老師和其它同學互動學習，當然也可以帶著它到博物館進行導覽學習、到戶外賞鳥探索鳥類生態，更可以結合手機的無線通訊，在山巔、在溪邊組成「隨意教室」自在的學習。學習場域的革新數位化的行動學習，不僅學習的方法、內容必須與時俱進，使用的學習工具與學習環境也一定要跟著資訊社會的腳步有所改變，我們不可能要求我們孩子在新世紀裡仍然只用傳統的書本、紙、筆來學習。因此數位化學校的規劃建置不能等待，讓超平臺與無觸動式校園卡、手機簡訊、互動式電話服務和各相關科技完全結合、共同運作，並使新的應用功能能簡單快速地與現有系統結合，致力推廣社會發展為人們創造一個融合的社會體的潛能。數位化的行動學習也將為學校教師帶來教學方式的轉型，啟發教師多元、活潑的教學過程，學習平台亦將因網路的發達而轉型，網路學習社群建置，透過部落格發表討論，多元多樣的學習場域，將因師生的需求而興起。（一）網路學習社群在資訊時代，網路對於現代人的重要性無庸置疑，但人們對於上網這件事總有制式的觀念，認為上網就是坐在椅子上打開電腦、使用瀏覽器、進入網頁、搜尋資料，不然就是進入聊天室，透過電腦與人聊天，直到停止上網為止。就定義而言：一個社群必須包含：共同的興趣與目標、群體（包括成員、與擔任服務管理的社掌）、資源、和活動（協調、服務、成長）。各個群組是屬於平行結合的關係，而非上下從屬的關係。每個群組吸引不同興趣、性向的使用者，彼此可互有交集之處，所有群組的聯集，化點成面，就成為整體性的社群。
網路社群至少應有下列特徵：1.共同目標：興趣、活動、任務…等。2.成員：擁有共同目標的群體。3.交流：彼此有互動性的行為，分享資源、成果等。4.組織：形成有機體，有協調者（召集人、站長）或協調機制，協助社群發展。因此網路社群是可以提供團體開會、討論、計畫、組織、分享資訊、達成目標、及在線上享受快樂時光的場所。您可以建立一個社群，與您的家人保持聯繫、提供您的投資俱樂部一個線上會談的場所、或分享您對各種單項比賽的熱情。
網路學習社群是由特定群組結合師生及專業人士，藉由教師工作坊、學生資訊社團、領域學習社群或主題探索教材等，分享、共創學習內涵並建立學習合作機制，從學習模式中增進知識內涵，提供學者專家、老師、學生、民間團體等一個優質數位化的學習環境。如亞卓市學習社群、教育部學習加油站、教育部國教專業社群網，思摩特網、LOSA網、成大致知網、臺北市哈特網等。（二）部落格討論區部落格是一種內容管理的軟體介面，也是一套個人定型化網路平台，提供會員可以上網撰寫日記、抒發情感，有點像是把寫日記的動作搬到網路上進行。其最大的魅力在於內容的有效傳播，透過同步的串連技術，會員可以自訂喜好的部落，之後電腦會即時抓回對方的內容更新；而對於撰寫者而言，也可以充分滿足創作發表慾，達到小眾出版的效果。現在有許多部落格，討論的主題不再侷限於個人的心情抒發，而進一步成為學術社群的討論，從反戰、動物保護、行動主義到科技等，各式五花八門的題材，你都可以透過部落格在網路上找到同好。目前國內比較熱門的部落格平台有blogger.com 和台灣部落格www.twblog.net。其中blogger.com 屬於國際性平台，已被Google併購；台灣部落格則是以關心社會運動問題為核心的專業主題部落。這幾年，科技產業發展的趨勢，都脫離不了「行動」的概念，帶著聽、帶著看，現在更能帶著寫。 雖然台灣部落格的發展，還停留在個人心情抒寫的層次，尚未出現教育討論區部落格或明顯的商業化運用，但中華電信新推出的「Xuite」服務，不僅搭配寬頻的優惠方案，更以大規模電視廣告來宣傳「行動部落格」（Mobile Blog, Moblog）的相關應用，如用手機隨拍隨寫上傳、行動部落格形成連結社群、多元加值服務的一環等。網路部落格雖然提供共享的環境及個人化平台，不論是什麼性質的文字、連結、圖片、視訊，都可以在自己的部落格很自在地建構出來，但因內容都是個人的心得或創為主，許多部落格在缺乏與他人良好互動的情況下，會有內容疲乏的問題，因此需要發展成為社群的互動討論區，產出有價值的討論內容，好的內容是智慧的結晶，而且還得源源不絕才能成為未來學習的新場域。（三）行動學習無線網路環境，讓全體教職員生可以在訊號涵蓋範圍內，自由的移動筆記型電腦、PDA、Portable PC等設備，隨時隨地不受「線」制的與網路保持連線，不必再擔心找不到上網的插槽，在校園無線網路典型的應用為：在教室外或特殊教室進行教學時，老師祇要帶著無線的NoteBook就可以隨處上網抓取相關資料來授課。運動會時，每一場次的選手管理或成績發表便可以在運動場邊立即作業。免去耗費時間的實體線路的佈設、拆裝。聽演講可以當場將演講內容抓下來、跨堂換教室時，連線中的資料也不會斷訊等。
數位教室中使用的是「行動學習板」（電子書包），它可以用來記筆記、閱讀課文；進行同步測驗等，也可以進行各種創新的教學與學習活動。更方便的是，有了無線上網的行動學習板，龐大的網路資料庫就是最好的學習資源。
進入資訊家電時代，讓每個人都能擁有可以隨身帶著走的資訊裝置，在學習應用上就是所謂的行動學習板。行動學習板的組成基本上是一臺隨身電腦，以手寫為主要的輸入作方式，具備短程無線通訊能力，除了電子書等靜態學習素材外，還提供互動教學、互動評量功能，以及包括個人與群體學習的多種應用軟體，例如：影音筆記本、計算機、作業簿、家庭聯絡簿等。由於它是學生最主要的學習工具，各項週邊的數位學習輔具，例如：酸鹼測定器、數位溫度計等，也可以連結到行動學習板，以擴充它的使用範疇。
學生帶著行動學習板可以從網站或教室主機下載上課所需的電子課本，也可以在行動學習板上閱讀課文、跟隨進度註記，所有練習活動也在上面進行。進行互動教學時，藉由與教室內電子白板的連線，學生可將專題報告投影片投射出來進行精采的簡報；老師可以將任一同學正在進行的練習活動畫面投射到電子白板上，和全班同學共同討論，老師的註記與修改內容，也可回存到教室內伺服器的學習歷程檔案中，學生下課或回家後，可自行調閱習。而進行互動評量時，利用行動學習板進行同時施測、個別作答體，系統可即時統計全班施測結果，提供老師修正教學的參考。有了無線通訊功能，行動學習板還可以帶到戶外，進行博物館行動導覽，或到野外賞寫鳥，學習鳥類生態。結語無線網路技術的純熟勢必會對我們整體的教學環境有所衝擊，不論對於學生或是老師都會有一定程度的影響，從老師教學模式的轉變看到教學輔助工具的進步與變化，因而導致學習場域的多樣與多元，寄望所有老師能了解科技的發展將影響學習的生態，俟整個環境成熟時，老師能夠得心應手的將資訊科技活用於教學過程，使用更為彈性的教學模式與方法，以提供學生行動化、適性化教學，讓我們的孩子能夠快樂又有成效的學習。
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現在的【教師】甄選，每個學校除了教學經歷外，有無科技素養也是重點。