請問該如何處理班上學習落後的孩子？

每一個班級的學生，先天資質與後天環境差異很大，請問當有人出現學習落後的現象時，老師該如何處置？

包括第一時間如何處理？長期如何處理？有那些資源與工具可以協助？如何正確看待此一問題的心態？
請大家多多分享，感恩。

老師可以花時間課後輔導但我個人認為國小比較可行
而且礙於一些規訂留校輔導後的責任問題
幫他安排小老師 或利用分組教學(異質性分組)透過小組力量互相研討應可有不錯成效
資源方面 部份地區有義務的課後輔導 或學校有資源班的設置
輔導室也會提供相關社工人員介入管道 可以從根本改變家庭再影響到孩子

這裡分享一個很傷腦筋的例子
班上有一位孩子的家長是讀書至上論 所以從小就希望他的孩子能在這方面有所成就
但教導孩子頗沒耐心怪罪妻子基因不好 孩子從小被壓迫而放棄學習
國中最基本的唸字 數學能力均不及同年同學 功課均無法獨立完成
可是他不笨任何鎖都能開 線上遊戲是班上屬一屬二的
提報學校資源班介於臨介值無法服務 他自己的意願也很低 上課乖巧但常規是有問題的
班上同學願意教他 可是本身學習意願不強
家庭健全無重大違規也不符合社工介入的條件
想想也很同情他的處境 不過他對於權威較服從 和言悅色的說理勸誡並不當一回事
很難介入 至少讓他可以發揮所長 感受到別人對他的愛與關懷 不會那麼憤世自我放棄

國小的確適合課後輔導，您說的小組也很棒。我目前帶小六作，法是跟家長溝通後，留校輔導解決掉當天的功課，讓學生回家可以預習新的進度，有不對的地方立刻講解訂正，最近這兩位成績有起色，即使考不好也不灰心。

我想父母給的壓力應該很大，所以他才會躲避讀書的壓力。先卸下他對讀書的心防吧！！給他成功的經驗很重要，累積正向經驗後，慢慢的就能面對其他的小挑戰。
我常告訴孩子：「讀書是為了以後可以找到自己想要的工作。」大部分的小六孩子也都能接受。apaee是為認真的好老師，有願就有力，相信自己一定可以解決。找一個你和他都可以聊的話題吧！慢慢的孩子會發現你關心他勝過於關心他的成績。加油！！我也要加油！！

班上多少會有一些學習落後的孩子，尤其是考試完，一平均，分數總與無特殊孩子的班差2-3分以上。與同樣情形的老師常自我安慰，這樣的孩子在我們的班比較幸福快樂，因為我們給他較大的空間與彈性，孩子本身的背景程度都不同，要達到同一個標準很困難。以下舉班上的2位孩子做例子：
1.小風是一個很晚入學的孩子，已三年級了，很多國字多不認得，加上三年級很多考卷已無注音，除了國語考不好外，連帶數學社會的學習也有困難。單親爸爸沒空教他，國三的姐姐課業忙，有時也無法上忙。每天作業常是到校完成，有空我親自教他，或找小老師教他，為了讓他能一對一學習，拜託資源班老師讓他國數兩科到資源班上課，中午輔導室老師請兩位五年級大姐姐與他聊天，因為他發音與表達也不太好，加上學校課後有單親免費課後輔導，他學的很快樂，雖然國數進步不大，但這次期中考社會竟然及格，是一大突破。只要孩子有心願意學習，相信他會越來越進步。
2.小成功課也是倒數，但他是反應較慢且易分心，尤其寫字。但我發現他有嚴重情緒問題，心情好或有興趣的事物，他會很專心很認真，遇到困難或挫折，常嘟著嘴巴不肯做或在班上鬧情緒。這時我一定要先處理他的情緒，他才肯繼續學習。通常我會讓他選擇，如果你不想寫那就下課寫，寫不完有時會利用午休寫或回家寫，反正一定要完成，只是早晚問題，但這也要跟家長事先溝通好。有時也會請到我旁邊寫，看情況。孩子在比較平靜安穩的狀況下，能學的較多。遇到低成就的孩子，除了本身要有耐心愛心外，也要尋找資源，如輔導室、其他老師，安親班、課後輔導班...，甚至熱心的家長，老師也要有方法，因材施教。 上人說「沒有教不好的孩子，只有找不到方法的老師」，老師們！加油！

主題:回復:請問該如何處理班上學習落後的孩子?
學習落後的孩子是老師教學上的負擔和壓力,如果一再反覆教學,其他的孩子就耐不住要騷動了,
如果要推進度又不忍他沒跟上.個人曾用過的方式是:先加深或加廣一些資料給學習力快的孩子, 再個
別指導落後者或給較簡單的功課,讓每個孩子都有成功的經驗,和建立同學互相鼓勵協助不嘲笑的班風
,這樣會讓學習力慢的孩子比較有信心,尤其要讓孩子知道每個人都有比較好和比較差的學習面.
在語文學習方面應用故事書會讓孩子突破困境,曾有國小一年級的孩子在學習上總是跟不上,老師
想請家長讓他重讀一年,家長不願意,三年級時換老師,新老師課餘加強輔導,也安排同學協助,並帶到圖
書室指導孩子如何查閱資料,如何看書,到四年下學期,只要下課這孩子就往圖書室,去看他未看完的書,
語文成績也從二三十分進步到七八十分,閱讀的範圍也涉略到高年級的書籍.
因為有他們,我們才會想出更好的方法,練就更豐富的教學經驗,這些孩子是我們要特別感恩的.
同意嗎?
和枝

想換個角度來談學習落後孩子知問題：
孩子學習的成績總跟不上班上同學，最緊張常是家長吧，如果只是一昧歸咎用功不夠、讀書時間太少、練習不夠..所以要求孩子要花更多時間練習或是上安親班、補習班、才藝班等等..搞得孩子筋疲力盡，鬱卒在心內，父母也疲於奔命，如果家長過分熱心急切要求老師督促，希望提升成績，無形中給自己也給孩子更給老師壓力，甚至賠上親子關係，想想家長所做一切是治本嗎？
給個建議：
1.觀察了解孩子學習問題的癥結所在﹝是不用功、上課分心 、有過動傾向、還是有學習障礙 或是智能障礙或是感官上障礙問題等等...﹞當然上述情形除了家長觀察外與諮詢導師孩子之平時表現來相映證外，尚需透過量化之量表來做評估參考，及請教專業人士等各方面資訊找出孩子之問題所在，此時再施以適性的教育目標及方法，孩子較能以符合自己能力之學習方式和進度來學習，較容易得成就感，學生自能快樂學習，家長和導師您若能認知到孩子間之差異性、個體性，就請別再喪氣更別給自己壓力，喘口氣..放下吧 ！﹝一枝草，一點露﹞...
2.受用便是妙法：
接觸特教服務也快16年了，10幾年前家長從打死也不願承認孩子學習方面有障礙，總是說﹝大仔雞慢啼﹞，而且當時怕被冠以特教生之標記，社會瀰漫嫌棄、會被學校學生恥笑，所以大家一聽特教服務大都退避三舍，但近幾年特教是新顯學，教育政策對特教注入不少心力，特教基本素養是每位老師必備的，因此讓教師能更快檢視出孩子可能之問題，當然老師你並不孤單，要善用資源-學校輔導室有特教承辦人可向其諮詢尋求解決方案-﹝可透過測驗-鑑定安置找到孩子適合之教育安置方式﹞，多了特殊教育應應個別之教學，普通班導師與特教班老師透過教學交流，孩子得到適性教育學習不再是鴨子聽雷，導師正向輔導全班同學以平等心對待特教生，讓孩子快樂有成就感的學習這才是教育本質。
3.用心便是專業：
各大師範院校大學有特教系都有提供諮詢專線不妨可上網察看諮詢，有些老師經常會為此，參加各類研習、閱讀眾書或請益專業來充實增進自己之專業素養，回到班上運用，你的一念悲心愛心就為成就孩子學習。
◎近來常見就讀資源班的可愛小女生，每回在走道上遇見向我打招呼：『老師好！』，我慣用微笑回應：『你們好要去哪兒啊！』「我們要去上資源班」﹝臉上堆滿純真笑容回答著﹞，想到這兒就好高興！孩子上資源班是快樂的！感恩導師及特教老師們的付出，作育英才固然令人驕傲，但付出無所求，善巧方便種種法只為孩子能得真學習，再次讚嘆老師們的用心與無私付出！