品德教育歸誰管

有一次在校園遇見一位媽媽,當他知道我是志工,在校園推動品德教育時,熱絡的跟我說你們慈濟要常常到校園去推這種活動,
不然現在的孩子都不知藥如何教導,我一 時真不知要如何回她.
我在校園也常聽到孩子說粗話,跟學校反映,得到的答覆是,[沒辦法]學校說:在鄉下大人說髒話的比例太高,這是家庭問題,他們也無奈,
學校老師的責任是教書,而家長也認為只要書讀的好,品德長大就會好,我好懷念兒時讀書的時代,老師每天都跟我們說:德,智,體,群,美,操行
不好書讀的好也沒有用,每天不厭其煩的檢查我們的服裝儀容.
有一位師兄說,這兩個月走入校園,不斷的愛灑,心卻漸漸的寒了起來,但是他說:還是要做呀!要更努力的做,真佩服師兄的精神!

上週二，隔壁班導師有學生轉學，因而感慨學生不受教，家長更是護短、難溝通。
而週三開兒童班教案會議時，大家提到下學年度應該安排哪些課程?
意外引發大家討論起現在家庭教育出現許多大問題。
隔天，敎師晨會中主任報告，某一個長期列管的六年級班級學生行為脫序，在老師面前摔椅子，打破玻璃，嗆聲罵髒話、、、。會議結束與一位六年級導師談起目前學生管教問題，也同樣直指家庭教育是一大阻力。
家長一昧的聽信孩子片面之詞，又缺乏提問、探索問題的能力，常導致對學校或導師有了誤解，而溝通過程中，面子一斤數兩重，總拉不下臉承認錯解。所以孩子在此過程中學習上產生錯誤的價值觀，這是隱藏的未爆彈，家長卻毫無危機意識。
而此未爆彈即是我近日常思考的一個問題：家長們認為孩子非常單純，不會胡亂說話，因而不信任、不配合老師，且一再為孩子發聲，出面干預、偏袒。而那個父母以為單純的孩子，為了逃避責罰的學生，將如何看待此事呢?
在教育職場中有許多教育人員明白教育的重要性，然而家長過份干預或偏袒孩子，讓老師無法發揮教育專業，甚是可惜。而此情況只會加劇，因為新一代的父母(價值觀偏差的那些孩子)將繼續培植新幼苗。善、惡兩股力量正在拔河，唯有人多的那方才有能力導邪以正。自我期許：每一個有機會接觸的家庭，每一位家長，我都願意分享在探索教育中學習的提問方法及尋找事情脈絡的技巧。我想多多少少有助於家長與孩子談論問題時，釐清事實真相。
麗娟感恩合十

看到文章的確家庭教育是非常重要的 教學這幾年很感恩 因為大部分的家長還是配合的 感恩他們

對罵髒話的事情，有點小看法。

記得剛接班級班上也有幾位孩子會偶爾說髒話，除了制止，上課的時候我就直接告訴孩子了，剛剛你說的髒話帶表示意思是什麼,有的時候孩子指示表達情緒發洩怒氣，沒去考慮這各自的意思，爸爸這樣罵、哥哥這樣罵所以學了。在他生氣的時候就這樣罵了，而且當他知道這些「髒話」的意義時，自己也覺得不好意思，慢慢的的髒話就少了。 一味的制止，乾脆告訴他你剛剛說了什麼意思的語言，再告訴他實際上他還有什麼語言可以使用。

我想除了告訴他「不要」還要告訴他「為什麼不要」，更要告訴他「可以怎樣（給他選擇）」

感恩高老師精闢分析提點。確實，教育工作是非常專業，如果每個細節都要精細處理，真的要智慧具足才能度人呀!
請問老師會不會在彰化分會開蕙質蘭心班的親子課程呢?如果有機會希望能跟著高老師學習這方面的課程。如此，當能造福更多家庭。
謝謝寬亮提醒，應將情緒暫時放下，先以同理心對待，才能站在同一陣線，共同面對、解決問題。我會把在論壇上獲得的法寶轉知同事的，更會介紹他們上來看看諸多菩薩的智慧妙語。
目前，我的班級一切尚稱順利，因為我在慈濟，也上了探索課程，所以有一些些方法可以與家長溝通分享。能跟著高老師學習，以及諸多師兄姊互相激勵成長，這是最值得慶幸的事。
感恩高老師及所有夥伴
麗娟

太棒了!感恩--感恩---感恩高老師成全。
請問高老師，學員是否限定為探索團隊?慈濟人?或一般大眾也可以呢?
如果沒有限定，就要開始"放送"(宣傳)了。
麗娟

關於品德教育，前陣子商業週刊優質教養系列，有品格教育的專題，其中一篇是訪問阿利師姊家的教養藝術，
分成六大主軸，今整理如下：

1.尊重-

◎對待別人要將心比心

◎要恭敬有禮

◎別人講話要仔細聆聽

◎不要侮罵或嘲笑別人

◎不要欺負或找別人麻煩

◎在了解一個人之前，不要下斷語

2.負責

◎要可靠，答應做的事就要做到

◎做好自己該做的事，不要讓別人幫你收拾爛攤子

◎要對自己的作為負責，不要找藉口或怪罪別人

◎三思而後行，要想到行為的後果

3.公平

◎對待別人要將心比心

◎讓別人也有機會

◎說實話

◎遵守遊戲規則

◎要想到自己的行為會影響到別人

◎以開放的心胸伶廳別人

◎自己的錯誤不要怪別人

◎不要佔別人的便宜

◎不要搞小圈圈

4.信賴

◎要誠實：不要撒謊、作弊或偷竊

◎要可靠：說到做到，有始有終

◎要有勇氣：認為對的事情就去做，即使它很困難

◎要當好朋友：不要背棄朋友對你的信任

5.關懷

◎待人寬大厚道

◎幫助有需要的人

◎對別人的感受敏銳

◎絕不刻薄或傷害別人

◎永遠記住：我們從做好事中變好人

6.公民責任

◎盡自己的一份力，讓你的學校、你的社區和這世界變得更好。

◎對身邊的事物盡一份責任。

◎參加社區服務

◎幫忙照顧環境

◎做個好鄰居

◎尊重他人

◎遵守家庭、學校和社會的規定。

這些項目與內容在為人處世是多面向的，檢視自己，也有許多努力的空間。日前與同事、學生分

享：考卷可以考100分，而做人做事的學習路是出生即開始，老師也不是100分的老師，共勉往向上

向善的方向精進。祝福大家。！

以下為我上網找到的一篇資料，有心人可以看一看，我會在下一篇回應道德與倫理的討論。

倫理之基本概念

一、倫理之定義：英文名稱為ethics，意指人群生活關係中各種行為的道德法則；若更深入說明，倫理之定義可從下列3個面向進行討論：

（一）從「集合關係」來看：人為團體中的一份子，是「社群」中的一員，倫理的意義在於探討人與人之間相處的法則。

（二）從「相對關係」來看：在社會中，人與人間有某些相對的組合，例如父子、兄弟、夫婦、朋友、師生等，倫理的意義在探討這種特殊關係的相處法則。

（三）從「隸屬關係」來看：人在社會中生活，必定與他人有隸屬之關係存在，倫理的意義在探討這種上下關係的相處法則。

二、倫理學大師－亞里斯多德所著之「倫理學」

（一）此著作共分10卷，主在內容在探討「倫理學的研究目的」、「人的行為」、「人對財物及人際關係應有的態度」、及「友誼」等。

（二）此著作闡明界定了群性關係的維持，並說明倫理在人生中的重要性。

三、思考倫理問題的兩種方法：

（一）後果主義理論及最大利益：事件的後果決定了行動的對錯，亦即，當我們面對抉擇時，最好、最公平的決定就是符合最大多數人利益的決定。

1. 目的論的倫理學：人類的倫理行為表現都是為了追求自身的利益與目的

2. 效益論：區別一件事情的是非善惡對錯，必須審視是否達到最大效益，獲得最大效益－善，反之則為惡；主張此理論人士認為倫理規範應建立在為大多數人帶來的最大利益之上

（二）非後果主義理論與尊重他人：以倫理道德守則及相互尊重作為思考解決問題的唯一指標。

1. 義務論的倫理學：人類的倫理行為表現為一種與生俱來的義務，非為個人利益與目的

四、倫理之分類（簡易）：

（一）一般倫理學：一般性的道德理論，例如誠實、守信、負責等等；常見於日常生活

（二）應用倫理學：將一般道德應用到專業領域上，則成了應用性的專業倫理，例如教師專業倫理、圖書館專業倫理、醫病倫理等等

五、倫理與道德的相異點：道德（morality）之意義在於個人精神層面與個人行為的規範與法則，與倫理不同的是，道德屬個人層面，倫理則屬人際層面。



教育倫理之基本概念

一、教育倫理之定義：為教師的職業道德及教育關係的理論與實踐的原理原則研究。

二、教育倫理之內涵：

（一）教師的職業道德：教師要建立職業道德的觀念，並能學習，且將學習到的職業道德加以實踐；教師應具備之職業道德（NEA，美國全國教育協會）如下：

1. 教師要自重重人

2. 教師要富於社會意識

3. 教師要能理智的處理一切事務

4. 教師要善於與人合作

5. 教師要能在專業素養中培養其一般的優良特質

6. 教師要繼續不斷的求知

7. 教師要熟悉傳播知識的技術

8. 教師要愛護兒童且與兒童有善相處

9. 教師要能夠了解兒童

10.教師要能了解社會並參與社會活動

11.教師要成為學校社會中的良好份子

12.教師對本身及兒童的成就要能具有正確的評鑑能力

13.教師要有專業的信心

（二）教師的教育責任：教師依其職能而產生責任，故而教師首要忠於自己的職業選擇，次要承擔應有的責任，並對學生實施價值導向的教育。此外，教師必須隨時充實知識與資訊，以協助責任之推動、進行。

（三）教師的行為價值：首在檢視自己的人格為「善」，並以「善」為輔導學生的出發點，且教導學生向善；次在管理自我的情緒，使之不能逾越教師應有的原則。

（四）師生關係：教育倫理在探討此關係的內涵、與維持此關係的方法。

三、教育倫理之重要性：

（一）為教育領域中一門有價值的學科；因其闡述了教師的價值取向與教師應追求的價值。

（二）成為教師專業道德與倫理養成的指針；因其提及教師職業道德與倫理的關連性，並反映出現今社會的狀況及需求。

（三）成為解決校園倫理問題的依據；因其提供解決問題的方式，促進校園和諧，進而形成理想的學習環境。



參考資料

1. 教學倫理（林延慧等譯）第1章

2. 教育倫理學導論（詹棟樑著）第1、3章

3. 教育專業倫理（二）（林建福主編）第5章