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 從3R到4C:淺談21世紀能力的發展與趨勢

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Jack
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發表主題: 從3R到4C:淺談21世紀能力的發展與趨勢   從3R到4C:淺談21世紀能力的發展與趨勢 Empty周三 6月 15, 2016 4:39 pm

從3R到4C:淺談21世紀能力的發展與趨勢

前言

美國前教育部長Richard Riley表示:「2010年最迫切需要的10種工作,在2004年還沒出現;我們必須教導現在的學生,畢業後投入目前還不存在的工作、使用根本還未發明的科技、解決我們從未想像過的問題。」因此在日新月異、凡事難以預料的今日,研發力、創新力、創造力、溝通力、決策力、合作力、適應力、生產力、思考力與應變力等,已被視為個人與國家整體成功的重要因素;換言之,唯有強化人力素質,才能提升國家競爭力,而要強化人力素質,就必須靠教育來達成。有鑑於此,世界各國的教育政策皆逐步轉向培育學生21世紀關鍵能力,特別是高層次的思考能力,而非一味地傳授各學科領域專業知識。

 

關鍵能力的發展

全球化競爭的來臨,在上個世紀末,澳洲、聯合國教科文組織、歐盟、美國等國家或國際組織,先後皆提出對於人民或學生應習得能力的研究。如1992年澳洲提出的七項關鍵能力、1996年聯合國教科文組織提出終身學習四大支柱(已於2003年修訂為五大支柱)、2005年歐盟提出終身學習八項關鍵能力、2003年美國也提出21世紀能力,其發展彙整如表1。

1:澳洲、聯合國教科文組織、歐盟與美國的關鍵能力發展比較



 

澳洲

聯合國教科文組織

歐盟

美國

提出年代

1992正式公布

19962003修訂)

2005正式公布

20032009修訂)

概念主題

學以致用七能力

終身學習五大支柱

終身學習關鍵能力

21世紀關鍵能力

能力構面

7項關鍵能力,內含Level 1~3三種表現層級

5大關鍵能力構面與21項具體能力

8項關鍵能力,內含知識、技能與態度三種層面

4大關鍵能力構面與17項具體能力

關鍵能力之定義

為有效參與發展中的工作型態與工作組織的必要能力

適應社會快速變遷的能力

個人要在知識社會中自我實現、社會融入及就業時所需的能力

所有工作者必須具備的能力

資料來源:整理自《歐美澳公民關鍵能力發展之研究》

由於傳統教育最重視的3R能力,即「讀(reading)、寫(writing)、算(arithmetic)」,在工作應用上已日漸不足,因此各國紛紛提出4C及ICT方面的能力,所謂4C即「批判性思考與問題解決(critical thinking and problem solving)、有效溝通(effective communication)、團隊共創(collaboration and building)、創造與創新(creativity and innovation)」;而不同國家或組織所訂定的4C能力又因民情不同而略有異同,如在多元語系的歐盟,特別重視母語及外語的多重語言溝通能力,且因歐盟涵蓋種族甚多,故也特別提出跨文化的能力;而美國則因為自1970年代後只注重數學、閱讀與科學等基本學科能力成就測驗,導致一般學生基本能力下滑,故教育指標特別研究小組(Special Study Panel on Education Indicators)於1991年也提出以學習結果來評估學生的學力、以指標發展取代成就測驗,因而造就日後著名的No Child Left Behind法案與21世紀能力。有關各國或國際組織之能力指標彙整如表2。

2:澳洲、聯合國教科文組織、歐盟與美國的關鍵能力分類



 

澳洲

聯合國教科文組織

歐盟

美國

3R

Ÿ   應用數學概念及技巧的能力

Ÿ   學會求知

Ÿ   應用數學與科學的基本能力

Ÿ   學習如何學習

Ÿ   核心議題:基本學科內涵

4C

Ÿ   蒐集、分析與組織資訊的能力

Ÿ   溝通表達與資訊傳達的能力

Ÿ   規劃及組織活動的能力

Ÿ   團隊合作的能力

Ÿ   解決問題的能力

Ÿ   學會做事 *

Ÿ   學會共同生活

Ÿ   學會自我發展

Ÿ   學會改變適應

Ÿ   母語溝通能力

Ÿ   外語溝通能力

Ÿ   人際、跨文化以及社會能力

Ÿ   企業與創新精神

Ÿ   文化表現

Ÿ   學習與創新:創造與創新、批判性思考與問題解決、溝通與合作

Ÿ   生活與職業技能:社會適應能力、進取心、生產力、領導能力

ICT

Ÿ   應用科技的能力

Ÿ   學會做事 *

Ÿ   數位能力

Ÿ   資訊、媒體與科技素養

*備註:學會做事(learning to do)的意涵包括「運用資訊科技的能力」與「創新、創業精神」等面向,故劃分為ICT4C兩類。

資料來源:本研究整理

關鍵能力的未來趨勢

歐美澳等國家或組織皆有感於全球化下所展開的知識經濟競爭,將會是一場人才素質大戰,而人才的素質則取決於基本的3R、關鍵的4C與ICT能力之整合。由上表不難看出,關鍵能力非常著重於所謂的4C能力,而4C能力在Bloom新版教育目標分類學中,則屬於應用(apply)、分析(analyze)、評估(evaluate)、創造(create)等高層次認知領域目標。因此未來首要加強的依舊是認知領域的能力,而在認知過程中,最重要的就是思考,亦即知識必須透過理路清晰的思考,才能加以應用、創造,甚至創新,以達到「批判性思考與問題解決、有效溝通、團隊共創、創造與創新」等能力指標。

 

結語

數位時代的來臨,使得電腦取代了以往勞工的制式化工作,接踵而來的則是大量的問題解決、研發創造與溝通性質為主的新型態工作。面對目前以數位原生代(digital natives)居多的學習者,建議教學者:(1)掌握數位原生代的學習特質,以圖像化教學方式促進其3R能力;(2)透過數位科技模擬真實世界,以情境化教學方式培育其4C能力;(3)打造數位做中學的學習環境,以ICT輔助方式提升3R與4C之學習成效。

 

參考資料

Mayer Committee. (1992). Key competencies

Partnership for 21st Century Skills.(http://www.p21.org/

Delors, J., Mufti, I. A., Amagi, I., Carneiro, R., Chung, F., Geremek, B., et al. (1996). Learning: The treasure within.

張鈿富等(2009)。歐美澳公民關鍵能力發展之研究
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http://www.wretch.cc/blog/jack18233
 
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