現今填鴨式的教育方針一味地把知識灌輸給學生；只告訴“是什麼”，而沒說清楚“為什麼”；學生死記硬背、考完試後，就把一切拋諸腦後了。而偉人愛因斯坦曾說：教育的目的，是忘卻了在校學的全部內容之後所剩下的，就是屬於你的本領。
奈普敦學習顧問股份公司總經理，也是台灣慈濟探索教育志工高明智老師，以及隨行的慈濟志工陳映月，於二ＯＯ九年八月二十八日，為來自中南馬及東馬二百六十六位教育工作者及慈濟教育團隊志工，分享創意靜思語教學。期許大家可以快樂地傳授知識給孩子們，當一個灑愛的推手。
◎ 心中有法才能說法
“在您的一生中，是否有掘一口生活之井，提供自己源源不絕的泉水？那是什麼呢？”高明智老師輕輕地拋出問題，有不同的回應：證嚴上人的法水、找到生命的價值與方向、靜思、不斷地學習、關懷與愛人、付出……
高老師指出，其實生活中處處是教育，他鼓勵大家勇於嘗試不同的教學方式，如靜思語五段式教學－－體驗、講故事、省思、靜思、生活實踐；運用圖片、配搭靜思語、小故事、問與答等，帶動孩子去思考和互動。
“所謂的‘不可能’，只是還沒發生，或你還未去做；要把 Impossible 轉變為 I am possible。”
高老師說，教育工作必須是愛的接力；而人格社會化的四個執行者是家庭、學校、同儕團體和大眾傳媒。
愛的教育是以孩子為中心、使用對孩子說話的方式、使用正向的語句（愛語）、讓孩子有參與感。希望孕育出懂得關心自己、關心別人，進而關心環境的社會棟梁。
心中有法才能說法，高老師勉勵大家多汲取上人法髓，為愛的教育而努力。
◎ 聞要有解 行要有證
透過體驗活動“星際之圈”，學員必須發揮想象力，設想自己被派到外太空探索，但是太空船卻出了狀況，大夥兒只能穿過一個“光環”（呼啦圈）回到地球。條件是：過程中組員不能鬆開彼此的手，而且身體不能觸碰到“光環”。一組約二十個人，體型不一，而“光環”也不大，有人認為要穿過去是“不可能”的任務。
為了逃生，學員唯有集思廣益，透過不斷地嘗試、找方法，發揮團隊力量、互相信任、縮小自己，把不可能變成可能。
體驗活動後，有學員分享，成就一件事得依靠你我他的配合；有人說團隊必須鎖定目標，邊做邊調整；有人發覺當局者迷，而感恩身邊有善知識給予指引；有些則認為遊戲失敗了可以重來，但是人生有很多事卻不能重來，所以要戒慎虔誠，珍惜每一分每一秒。
“聞要有解，行要有證”，教育的推手用心規劃課程之餘，還要契合當地的時間與空間，讓對象有熟悉感；並學習放下身段、接納別人的意見。
◎ 何謂教育
什麼是教育？學員分組製作創意剪貼簿呈現“教育”的核心思想。只見學員運用巧思，故事、比喻、聯想、圖畫等皆派上用場。
馬六甲幼教團隊代表姚懿登分享，教育是一輩子的事，也是凈化人心的希望工程。老師們需用愛膚慰，隨時為孩子們解決疑難雜症。老師們若能縮小孩子的缺點，放大其優點，引領孩子走向正道，孩子的生命將充滿色彩。
另一組的剪貼簿以一棵大樹為主幹，象徵“教育是十年樹木，百年樹人”。老師代表發言：孩子猶如一張白紙，端看老師與家長在他身上塗上什麼色彩，造就他的人格發展。教育工作者必須自喻為明燈，讓孩子見苦知福，引向正途，照亮孩子的未來。
而大多以大愛媽媽組成的組隊則認為，教育是培養孩子愛的能力，因為愛可以跨越一切障礙。教育工作者必須先教會孩子自愛愛人，進而愛天地萬物。
◎ 堅持信念 做孩子生命中的貴人
中學老師余瑞芳認同高老師所言：心中有法，才能說法。她希望學習高老師的精神，越難的事情就更要去克服，她深信只要自己秉持信念，縱然遭遇困難一定會有很多助緣。
“處於逆境是磨練自己的最好時機。挫折猶如小石子，當你的人生路途由很多小石子鋪成，才會更扎實、穩固。”
老師若要學生進步，就必須讓他們喜歡上課！因此，余瑞芳老師採用多元化的活潑教學，希望可以與孩子同步成長。
她也比喻：“每天上課前學生都會送給老師‘起立、行禮、老師好’三部曲，我把它當成學生彎腰虛心受教，也提醒自己要回禮，把知識傾囊相授。”
朱慈集退下教職後，即投入大愛媽媽行列，從證嚴上人的法水中找到生命的泉源。而她也從靜思語教學中學習去付出愛，覓得美善人生。
她認為高老師是最好的身教，因為一般上，老師比學生講得多；然而，高老師卻不斷引導學員發表意見、多思考、親身去體會，才能有更大的成長空間。
承擔社區親子班組長的周麗雲，曾因自己沒有教育方面的經驗、信心不足；所幸有善知識的助緣，而她也秉持著不懂就要問的學習態度，從中有所成長。不諳中文電腦輸入法的她，為了處理親子班文書工作而虛心向孩子學習。
她從高老師的課程中獲取靈感，了解孩子們大都喜歡聽故事、玩遊戲，因此決定在往後的編排課程方面多融入此教學法。
“從高老師的創意教學中，我始了解教育不只是給予，更重要的是互動。”
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