A.帶站時對象是兒童：
1. 遊戲要挑選適合孩子的學習內容。
2. 孩子與大人不同，孩子沒有本位主義。
3. 簡化遊戲規則：
a. 難度由易→難，例泡泡龍遊戲由2個球→3個球→4個球
b. 重覆多次說明、反問、懂嗎？
c. 先示範練習，第一次當練習，不計分。
4. 以互動方式說明並先約定和練習：
a. 手勢比一就安靜下來。
b. 聽到的聲音，請拍一次手。
c. 玩兩次到三次。
d. 請您跟我這樣做。
e. 能做什麼，不能做什麼，要說清楚。
5. 把握前(破冰)、中(活動)、後(結束)的流程：
a. 強調這不是比賽，而是盡力完成任務。
b. 開始要鼓勵(解凍)，讓團隊展現出來。
c. 肯定他們的特質。
d. 要Debriefing or進遊戲要看團隊動力流。
e. 人要有新鮮感，訓練員袋內要準備百寶箱。
f. 秩序很重要，紀律是陶冶。
g. 要使用道具。
B. 分享時可能的情況：
1. 不一定都Debriefing，一句話也可以。
2. 不一定每個人都要發言。
3. 用正向的語言。
C. 適合孩子的全方位價值契約
1. 安全/信任。
2. 認真/用心/投入。
3. 快樂/好玩。
4. 公平/誠實/守規律。
D. 課程教案設計原則：
1. 教案本身要寬鬆，重要的是帶領(要有連貫性)。
2. 愈理解，功力愈深，愈能統合契合整個活動。
3. 步調可以慢一點，目標持續漸進。
E. 重要觀念：
1. 探索原來的設計並不是為帶站，而是整個活動的帶領。
2. 探索團隊的精神。
a. 感覺像個團隊─關照個人情感。
b. 想法像個團隊─改善個人信念。
c. 想法像個團隊─形成團隊好行為。
F. 如何設計出〝好玩又能有所體會的課程〞？
1. 多統整、多歸納配合大目標。
2. 多善用大團隊，每個人都各有所長。
3. 多擴散(放射式)，多演繹(收歛式)。
4. 不斷的想，試著組合遊戲。
5. 善用時間管理─集合零碎時間，收集資料。
6. 彈性案軟的心，選擇好態度。
G. 兒童教育…魯道夫、史丹勒
a. 人人具有佛性，孩子因聽見而喜悅
孩子有空間--入口就是用孩子可以看見，可以理解的東西為起頭，現在讓我們做做看
重要的是--- 1.營造氣氛 2.找對方法3. 陪伴孩子嘗試4.心理準備
b孩子因聽見而欣喜，師因孩子的欣喜而喜悅---
孩子把世界當做是兒童的身體渾然為一體，由人類智慧學的原則完全自由自主的創造教法
老師要有警醒的眼睛
c教育目標--這扇門是活的，把孩子看成佛。擺渡船--把船開到學生的起點，先邀請學生上船。
d引導非指導：
─孩子是獨立個體，相信孩子有無限的可能，引導員無定法，重要的是啟發孩子自重自愛的心。
─以生活化的觀點，設計孩子需要的教案。
e 入口的Key
1. 生命教育教材一言故、身故、慈濟教育資源。
2. 陪養孩子除了分數之外，產生對學習的熱情。
3. 引導孩子如何判斷是非，自覺才是成長的開始。
4. 定期和孩子完成一件事。
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