2014年研究報告分享區

主題: 回復： 2014年研究報告分享區周二 6月 17, 2014 10:41 pm

探索教育遊戲與慈濟人文的結合-以「信任衝刺」為例

報告者：簡素霞(法號明光)

一、遊戲簡介：此遊戲每隊15人，報數1到15，1號擔任挑戰者，2-15號排成兩排，分單數排及雙數排，，每排7人，兩兩相對，手平舉與肩同寬，互相掌心相對，上下擺動，就像拉鍊的齒一樣。挑戰者，距排頭5-7公尺。遊戲開始後，挑戰者小跑步穿過這條拉鍊，當挑戰者通過時，兩排伙伴擺動的手不能打到他。1號跑完接到14後面，換2號當挑戰者，2號跑完接到15後面，換3號當挑戰者，依此類推。
此遊戲沒有道具，但需要每位伙伴有「信任鐵三角的心情」，就是「信任自己、信任他人、值得信任」。

二、探索教育遊戲與慈濟人文：
1. 信為道源功德母
上人於「三十七道品講義(上)」第94頁中，談到五根中的信根曾提到「信為道源功德母，長養一切諸善根」，有「信」才能產生力量；有了這股力量才能成就道業。

此遊戲的目的就是要所有伙伴「互信互賴、互相確保」，挑戰者相信在自己通過拉鍊時，伙伴會確保彼此的安全，放心的小跑步通過。

2. 普天三無
上人說：「普天之下，沒有我不愛的人；普天之下，沒有我不信任的人；普天之下，沒有我不原諒的人。」

此遊戲的目標要引導大家信任伙伴，也讓伙伴明白要做個值得令人信任的人，也就是「信任鐵三角：信任自己、信任他人、值得信任」。我們要相信自己能完成任務；在遊戲的過程中，難免會有互相的碰觸，我們要相信別人不是有心的；伙伴們也要戒慎虔誠的配合挑戰者，讓自己成為值得被信任的人。

3. 慈濟四物湯：合心、和氣、互愛、協力
上人於2014.06.12的志工早會慈示「合心，慈心平等最吉祥；和氣，寛心宏願最大福；互愛，純心無量最輕安；協力，攝心能捨最自在。」

上人叮嚀，「人人要吉祥大福、輕安自在，一定要先下功夫，你沒有先下功夫，無法得到日日吉福、無法得到事事大福、無法得到心安。要下功夫，先在人群中要合心，自己的內心真正要慈悲平等。」

此遊戲的目的之一：「攜手同行、知心相契」。大家以平等的慈心，互相配合；以寬宏的心，相信彼此；以單純的心念，得到安心；能捨去成見，自在歡喜。

4. 感恩、尊重、愛
2009.02.23的衲履足跡中提到：上人述說「常不輕菩薩」是發自內心地對每一個人尊重、恭敬，尊重每一個人本有與佛同等的清淨佛性，其心念、行為，亦是對眾生教育感恩、尊重、愛。」上人說：「對眾生要感恩、尊重、愛護，與每一個人結好緣；同時，我們的心要明明白白，體會佛陀正法，能體會一分，慧命即能成長一分。所以，我們要殷勤擦拭心鏡，不使染塵埃。」

探索教育的核心思想中，自發性挑戰，它強調每一個人都能夠選擇接受挑戰的程度，並擁有這樣的決定權。所以遊戲中，須尊重每個個人的意見和選擇。雖然我們不強迫參與者，但是我們可以創造一個鼓勵與支持的環境，讓參與者自我挑戰。

5. 方向感與安全感
在2004.10.30的衲履足跡中提到：上人對「歐美非慈濟幹部研習會」學員開示：「身在浩蕩長的菩薩隊伍中，要感恩前人引導、後人護航，讓我們不迷失，也讓隊伍不中斷。」

在此遊戲中特別要強調的引導語：
挑戰者：我素霞要準備衝刺，請問準備好了嗎?
拉鍊伙伴：準備好了！
挑戰者：開始衝刺！
拉鍊伙伴：請衝刺！
因為這些引導語攸關全體的安全與效果，所以相當重要。在隊伍中，大家要互相提醒，並感恩前人引導，後人護航，讓挑戰者有方向感與安全感，這樣全隊就能安全、快速地完成任務。

6. 靜寂清澄，志玄虛漠，守之不動，億百千劫
上人在講述無量義經德行品的經文：「靜寂清澄，志玄虛漠，守之不動，億百千劫」時提到：「靜寂」即心不動念，心靜，意志即清淨。心能平靜，智慧就會明朗，判斷力也會增強。

因為這個遊戲需要跑動，也許會有互相碰撞的危險，所以一開始的說明，就要請學員保持安靜，甚至可以閉上眼睛2到3分鐘，為的就是要大家保持澄靜的心，心靜，頭腦就會清楚，可以清楚判斷該如何前進。

三、結語
寓教於樂是探索教育吸引人的地方，在遊戲當中，設計了很多的情境，也將慈濟的人文融入其中，讓人樂於參與，挑戰自我。除了在完成遊戲的時候，學習到應有的處事態度與團體默契，也得到了成就感。在遊戲的操作中，處處可見慈濟的人文與上人的法，讓人體驗到佛法也能這麼生活化，更能解決生活中的種種難題。

探索教育遊戲與佛法的結合—以Debriefing之元素--責任為例

一、好的Debrieing元素：

有對焦(Focus)、責任(Responsbility)、結構(structure)、結束(Closure)等，所謂的責任是，訓練員並不是唯一要對經驗學習負責任的人。團隊成員也必須為自己的學習負責任，我們在Debriefing時，是團隊成員透過經歷共同遊戲，獲得共同經驗後，將每個人的心得分享、整合，而轉化成為對個人或團隊可應用於現實世界的智慧。

二、 20140723《靜思妙蓮華》開示自性自證悟（第354集）

上人手稿，「自證無上道：一乘之真理，非從他得，而需自證悟者，謂之自證；如佛自證，不從他得也。」

上人開示重點整理如下，人人本具真如清淨本性，身懷寶珠而不自知，因我們還未證，沒有去自證，覺悟。所以，我們自己要有動作，探手去摸到寶珠，證明我也有。

我們無法跟佛陀說，「要不然你的給我。」佛陀他把方法給我們，所以「非從他得」。真實法，這實體之法，是在我們自己的身上，不是從別處求來的，要自證悟。

三、 Debriefing之責任與自性自證悟的結合

我們探索教育有別於傳統教學，在帶領Debriefing時，主要在促動自覺，經常採用「莫教導，且催化」，上人一直強調，信已無私、信人有愛；老師常教我們信任三角形，信任自己、信任他人、值得信任；所以，我們要相信學員，大家都有自性寶珠，只是被潛藏起來而已，我們得促動它，幫大家找出來。

因此，在帶領時，我們提供的是多元的方便法，透過這些方便法，讓大家開始去思惟，往內觀照自己，甚至往外尋找善知識(團隊伙伴)，一家一起努力，將每個人的智慧找出來，再加以整合，變成一個不論是個人、團隊，甚至任務執行上都能順暢運行的妙法。

四、結語

最後以《楞嚴經》以手指月來做結尾，經文：「如人以手指月示人，彼人因指當應看月。若復觀指以為月體，此人豈唯亡失月輪，亦亡其指。」

這也是學習探索自己的一段心路歷程，開始時，會一直記場布多少距離，情境要背起來，甚至Debriefing的題目……，焦點一直在「指」上。感恩老師的指導，也讓我深入上人的開示當中，這個時候，我真的體悟到，我要學的是「月」啊！也要讓大家看到月而不是指，所以，促動自覺，學習當善知識，莫好為人師，話多不如話少，話少不如話好，讓我們大家都能自性自證悟。

映月感恩合十

大地初發心 文章總數 : 10 威望 : 2 注冊日期 : 2010-07-31

探索教育對於當今社會教育的作用與意義

深感探索教育是讓學員經由挑戰不熟悉的情境下學習如何去發展潛能、突破極限,培養自己關心自己也要關心別人的能力。藉以培養學習者「生活實踐力、問題解決力、團隊合作及領導力、自我突破力」等能力。上了高老師的探索課程自己有這很深的體悟: 探索教育的目的,並不是在能成功的完成這個遊戲,而是學習團隊中的溝通協調、討論、合作、分歧、服從、不配合等等,這些都是當今老師、企業的領導者所關心的議題。
探索教育在於「做中學、學中覺」的意境展現無遺。不是台上的老師灌輸什麼觀念給你,而是學員能透過好玩的遊戲來遇到問題、思索問題進而藉由組對的合心、和氣、互愛、協力的來共同完成,事後藉這一起經歷過的經驗加以討論及分享。使其能從中得到更精闢和不同的見解。透過遊戲實際的親身參與活動,自己歸納出自己的結論和領悟,這是一種主動式探索自我體認學習。
讓團隊活動依照步調，讓議題浮出表面，並賦予意義這是動的快樂學習。玩出學習各種能力,擺脫傳統聽的靜態學習,讓學員更能融入情境何意境, 學習效能相信是當今社會教育所關注和期待的。
上了高老師的探索教育課程深覺這是教出學校課本以外的軟實力。因「體驗式學習」是一生的課程,由我們的行為與反省中學習。經驗是一種有意識性的創造，探索教育期望幫助每個人的人生階段，都能藉由實作與反思過程投注價值觀，並且增進技能的成熟度。且因遊戲的導入使得藉親身經歷歷程更能培養身心靈的素質,以求更了解自己的責任,和對同理心的感動及關懷進而使彼此的情感更凝聚。學員也因學習後變的更願意勇於承擔,樂於配合的責任。學會了面對恐懼,並且在克服原本自己以為做不到的事後, 得到自信,也更獨立、更有勇氣面對挫折。這些都是學員一生中最重要的課題。其實我體悟深刻是因每次上完課後,回到公司我一定藉其所學運用在公司同仁身上,讓他們從其遊戲中去體會其中之意境,同事的回響及改變也深植我心。感恩能來到慈濟的探索課程跟高老師及師兄、師姐學習，在大家的身上看到至真、至善、至美的身影。真是收獲滿滿。
探索教育自認應是促使教育由「心」的本質改變起的有力課程。它讓每個人與生俱來的潛力得以被看見、被發揮、讓每個人擁有自信,遇到機會來時,抓住每一次機會,也為自己創造機會。使每個學員知道自己的目標是什麼？相信探索所帶來的是使自己都難以相信我竟然可以做到,且成為社會的明日之星。
好的教育應該被重視,被看見期待探索能為未來的社會教育寫下輝煌的一頁。深信這是期日可待的。

草屯-淑娟感恩合十